协同进化与生物多样性的形成

一、 教材分析：本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知

识点。

二、教学目标 

1、知识目标：1、说明共同进化的概念     2、说明生物多样性产生的原因

2、能力目标：通过动画、图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。

3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。

三、教学重点难点 

共同进化概念的理解和生物多样性形成的原因

四、学情分析 

学生对于本节内容了解很少，需要教师准备大量的素材，来让学生了解生物多样性形成的原因。 

五、教学方法 

1、学案导学 

2、探究法、讨论法、讲授法 

六、课前准备 

1．学生的学习准备：预习共同进化与生物多样性的形成了解生物多样性形成的原因 

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 

七、课时安排：1课时 

八、教学过程 

(一)预习检查、总结疑惑 

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。  

（二）情景导入、展示目标。 

教师活动：观看BBC演化之旅、未来狂想曲片段，设问：地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的？

学生活动学生根据生活经验进行大胆猜想

设计意图：从学生已有的生活经验出发，创设情境 

（三）合作探究、精讲点拨。 

教学内容 教师活动 学生活动 设计意图  一、共同进 分析事例一：     

化 动物学家对生活在非洲大草原奥兰治    

1、生物之间河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸    

的共同进化 的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。为何差距如此之大？     

  经过观察和科学实验，动物学家终于    

  明白，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近有一个狼群，生存时时处  尝试将所获  于危险之中。 得的信息表  

  达出来

    

    

思考：   

    

1、捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢？  观察图片资料，    

小组讨论归纳

2、你还能举出一些事例吗？

    

  

实际上，捕食者一般不能将所有的猎  联系学生已物都吃掉，否则自己也无法生存，这交流 有的知识

就是所谓的“精明的捕食者”策略。

      

 联系实际谈谈 “精明捕食者”策略

  对人类利用生物资源有何启示？     

     讨论、交流  进行“合理

  利用生物资 分析事例二：   源”的教育    结合课本图7-9分析昆虫传粉的专门    

化对植物繁衍后代有何意义？

   观察图片资料，学生归纳出 评价学生的发言，小结：兰花和兰  讨论、交流 不同生物之

花蛾互相影响，当兰花的花矩变得细间相互影响、

长时，只有吸管式的口器长的蛾能吸    共同发展

到花蜜，这些变异不断积累，从而成-----共同进化。

为今天的这种兰花和兰花蛾。

   

 过渡：不同生物之间在进化上密切2、生物与无    

相关，那生物的进化与无机环境的变机环境之间化是否也有关系呢？   

的共同进化   

 1、观看植物登陆的影视片段，尝试  说出地球环境会发生哪些变化。   采用引导和启发，联系学  2、你还能举出生活中的其他事例吗？   生已有的知识，达到知识     观看、思考、交迁移。

流

   小结：不同物种之间，生物与无机学生归纳出环境之间在相互影响中不断进化和发  生物与环境  展，这就是共同进化。 之间相互影  响、共同发展  不同物种之间影响既包括种间互助也-----共同进  

包括种间斗争。 化。

    

无机环境的选择作用可定向改变种群  

  的基因频率，导致生物朝着一定方向思考、填空

进化；生物的进化反过来又会影响无  

  机环境。     

   通过漫长的共同进化过程，地球上  

出现了千姿百态的物种、形成了多种回顾前面的  多样的生态系统。--------逐步形成知识

  

了生物的多样性。

    

  

  

二、生物多样  

性的形成   

展示生物进化历程Flash动画 承上启下，顺    

思考，讨论： 利过渡

    

1、最早出现的生物是哪一类生物？它  

们生活在什么环境中？

      

2、多细胞生物大约是什么时候出现    

的？它们生活在什么环境中？   

    

3、最早登陆的生物是植物还是动物？  

为什么？

      

4、同今天你所看到的地球相比，寒武

      

纪时地球上的生态系统有什么特点？

   分组讨论、交流   

5、恐龙是什么时候灭绝的？物种灭绝对生物多样性会产生怎样的影响？

      

6、研究生物进化的主要依据是什么？

    训练学生的  7、有性生殖方式出现以后，为什么生  分析、归纳能物进化速度明显加快了？ 力，表达能    力。

 阅读P125文字，画出生物“进化    

树”，交流后把“进化树”补充完整。   

三、生物进化 讨论、展示

   训练学生理论在发展 的分析、归  

 阅读P126，找出生物进化理论发展纳、绘图能力

  的几个学说的主要思想，及其核心。  阅读，讨论生物  

  进化理论在发展

  培养获取信    

  息的能力

  。

    

    

   

    

    

    

  

（四）反思总结，当堂检测 

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正 

（五）发导学案、布置预习 

到此我们把必修二的内容学完了，下一节我们重点学习必修三稳态和环境，同学们预习人体内环境的导学案，了解人体内环境的组成。 

九、板书设计 

第二节（三） 共同进化与生物多样性的形成

一、共同进化

1、生物之间的共同进化

2、生物与无机环境之间的共同进化

二、生物多样性的形成

1、生物多样性的内容 2、生物多样性形成的进化历程

三、生物进化理论在发展

1、核心：自然选择学说中性突变理论

2、发展：中性突变理论和间断平衡学说

十、教学反思 

本课教学不仅在于让学生了解生物多样性如何形成，更在于让学生对生物多样性的现状产生危机意识，从而帮助学生认识到保护生物多样性的重要意义，真正把保护生物多样性落实到宣传和付诸于行动上。学生在搜集、讨论、交流过程中，面对触目惊心的画面、数据和素材，一定能产生情感的震撼与升华。从我做起，从现在做起，关爱生命、自觉保护珍稀动植物资源的意识会潜移默化地形成。