创设情境

导入新课

【自主学习】通过教材中的问题探讨“克隆牛”的实例，思考并同桌之间讨论，克隆牛的性状与母牛乙几乎是一模一样的，这说明了什么？

阅读教材的相关资料，思考讨论并回答课本上的讨论问题1

用“克隆牛”的实例，讨论问题交流研讨，引出克隆牛的性状是由细胞核决定的，引入本节课的学习。

细胞核的功能

【布置任务】组织学生阅读教材第54-55页“思考・讨论”栏目；展示每个资料启发学生思考的问题；将学生分为4个组，每组选择1个资料进行探究，分析总结细胞核的功能。

资料1:美西螈核移植实验

1.核移植后长大的美西螈是什么肤色

2.你认为生物体性状的遗专主要是由细胞核还是由细胞质控制的?为什么?

资料2:蝾螈受精卵横溢实验

1.蝾螈的受精卵的分裂和分化与什么结构有密切关系?

2.该实验是如何设置对照的?

资料3:变形虫去核及核移植实验

1.哪种细胞结构对细胞的代谢有重要的影响?

2.该实验的结果可得出什么结论?

资料4:伞澡嫁接与核移植实验

1.新的伞帽形成与细胞核还是细胞质有关?

2.只做嫁接实验能否说明伞帽的形成一定是细胞核的作用

【指导交流】根据各小组分析的情況作出及时的评价和补充。

【小组讨论】结合教师展示的启发性问题，研交流，分析总结每个资料体现的细胞核的功能；推举发言代表，做好小组展示准备。

【小组展示】小组代表发言展示小组研讨成果，小组成员补充完善答案。

合作探究1:美西螈核移植实验。

学生探究得出结论美西螈的肤色主要受细胞核的控制;并受到克隆牛的启发，认为利用克隆技术进行该实验将更有说服力。

合作探究2:蝾螈受精卵横溢实验

学生探究得出结论：细胞的分裂和分化离不开细胞核。

合作探究3:变形虫去核及核移植实验

学生探究得出结论变形虫的生命活动主要受到细胞核的控制。

通过对一系列实验的合作探究提高学生分析问题、解决问题的能力；体会科学实验的方法和实验设计的精巧之处;培养学生归纳总结的能力以及团队合作精神。

通过各个小组的展示交流，培养学生用专业的术语来描述实验现象并得出实验结论的能力。

【形成概念】细胞核控制着细胞的形态结构，也控制着细胞的分裂、分化、新陈代谢等活动，细胞核是细胞的代谢和传的控制中心

【归纳总结】回味实验，体会“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”的观点

通过几个实验结论的比较分析形成概念，培养学生的归纳总结能力。

细胞核的结构

【过渡推进】根据结构与功能相适应的观点，细胞核有如此重要的功能，那么它必然有独特的结构。

【类比推理】依据本章前两节“细胞膜的结构和功能”“细胞器之间的分工合作”学习过程中形成的对细胞结构和功能关系的认识，类比推理细胞核的结构应具备的特点。

抓住“结构与功能相适应”这主线，保持学生思隹的连贯性和流畅性。

【布置任务】组织学生自主学习教材第56页“细胞核的结构”部分，尝试自己画出细胞核的结构示意图并注明各部分名称

【指导交流】收集学生所画图中的共性问题，对共性问题进行讲解。

【知识精讲】结合以下两个问题:染色质和DNA是一种什么样的关系？染色质和染色体是什么关系？利用第6章第1节有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片，精讲细胞核结构的知识要点。并从生命的物质观、系统观的角度分析细胞核的结构和功能，形成概念

【自主学习】自学教材内容；小组成员之间对自学过程中产生的疑惑进行研讨交流；画出细胞核结构示意图，著名各部分名称

【归纳总结】对比遗传物质和遗传物质的载体概念的不同，理解染色体和染色质两者的关系

遗传信息→DNA→染色质(染色体)→细胞核→遗传信息库。

通过不同概念的对比，理解概念的内涵和外延，准确掌握相关知识。

将第6章的图片在此处展示，激发学生的兴趣，为井一步的学习埋下伏笔。

制作真核细胞的三维结构模型

【布置任务】展示生物兴趣小组制作的模型，讲解模型建构的原理、方法。

布置学生课下完成模型制作，下次上课进行展示。

【实践探究】查阅资料，学习模型制作的知识，进行模型制作的设计和分工，利用合适材料动手制作模型。

通过模型制作培养学生的实践能力及合作意识，在动手操作的过程中理解物理模型的含义及建构过程。

课堂小结

【思维导图】通过思维导图形式，展示细胞核的结构和功能基本内容，梳理本节课所学知识点

帮助学生尝试回忆本节课知识点，明确细胞核的结构和功能。

有助于系统掌握细胞核的相关知识。